高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,其宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩?rdquo;,從而為推進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮重要作用。大力推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新,是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)重要的切入點(diǎn)和突破口,也是提高思想政治理論課教學(xué)水平,增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性和整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

鞏固高校意識(shí)形態(tài)陣地。新中國成立之初,高校就開始設(shè)立思想政治理論課,以此作為體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)特征從而與舊中國大學(xué)教育進(jìn)行根本區(qū)別。因此,高校思想政治理論課程具有其意識(shí)形態(tài)屬性和政治性的要求。與智育課程不同,作為德育課程的思想政治理論課程,必須反映意識(shí)形態(tài)工作要求并始終以此作為標(biāo)尺,指向?qū)W生自身內(nèi)在的心里品德結(jié)構(gòu),影響學(xué)生思想行為。高校思想政治理論課程名稱從“政治課”到“馬列課”,從“馬克思主義理論課和思想品德課”到現(xiàn)在的“思想政治理論課”,雖然有過若干次的變化,但不管如何變化,思想政治理論課程始終定位于落實(shí)立德樹人的主干渠道,并有著鞏固高校意識(shí)形態(tài)陣地的戰(zhàn)略意義。在思想政治理論課程教學(xué)過程中,需要有組織、有計(jì)劃地以明確的方式對學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)生的教育影響,構(gòu)建并認(rèn)同有關(guān)馬克思主義基本理論和觀點(diǎn)。因此,只有從課程性質(zhì)和屬性上對思想政治理論課程進(jìn)行深入的剖析,才能展開對于思想政治理論課程及其教學(xué)法的深層次研究。

關(guān)注內(nèi)在要素的動(dòng)態(tài)變化。高校思想政治理論課程是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生以及教學(xué)方式等內(nèi)在要素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng),這些內(nèi)在要素具有動(dòng)態(tài)變化的特征。以往關(guān)于思想政治理論課程教學(xué)法的研究較多關(guān)注教學(xué)過程的形式要素,即過多關(guān)注思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法,以期能找到普遍運(yùn)用的具體方法。事實(shí)上,雖然思想政治理論課程的內(nèi)容有過幾次重要的調(diào)整,但每一次調(diào)整都體現(xiàn)著黨在思想理論上的重大發(fā)展,體現(xiàn)著黨的最新理論成果和反映馬克思主義中國化最新發(fā)展成果,因此,思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的,而是依據(jù)黨的思想理論發(fā)展而不斷發(fā)展。作為思想政治理論課教學(xué)過程中的主導(dǎo)性要素,高校思想政治理論課教師既是承擔(dān)思想政治理論課程教學(xué)的教育工作者,又是馬克思主義理論學(xué)科研究的主要力量。因此,在新時(shí)代重視思想政治理論課教師的政治功能和育人功能的同時(shí),必須也要重視其職業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的功能。同時(shí),思想政治理論課教學(xué)過程是教師與學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為媒介的雙向互動(dòng)活動(dòng),學(xué)生對思想政治理論課的參與程度決定著思想政治理論課的成效。而在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天,大學(xué)生的思想政治觀念已經(jīng)發(fā)生了深刻變化,他們會(huì)根據(jù)自己接受思想政治教育的狀況對思想政治理論課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和評價(jià)。因此,要關(guān)注新時(shí)代“學(xué)情”的變化特征,才能更好地提高思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)注自身展開邏輯。思想政治課程教學(xué)法研究的展開邏輯,是指思想政治理論課程教學(xué)法在橫向比較中與縱向變化中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的邏輯過程。思想政治理論課教學(xué)法雖然具有特殊的規(guī)律,但作為一門課程,在教學(xué)方面同其他課程一樣屬于教學(xué)法的共性,在這個(gè)意義上,思想政治理論課教學(xué)法研究既要遵循課程教學(xué)特色規(guī)律,又要遵循普通教學(xué)法的一般規(guī)律。因此,作為社會(huì)主義制度下的高校思想政治理論課程,要批判地繼承和發(fā)展一般教學(xué)法的研究成果,探討適合我國思想政治理論課程特點(diǎn)的教學(xué)方法論體系。同時(shí),我國思想政治理論課程教學(xué)體系從初步確立到新時(shí)代形成較為完善成熟,經(jīng)歷了一個(gè)十分曲折的過程。思想政治理論課程教學(xué)的種類從一種類型演變成為多種類型,思想政治理論課程教學(xué)的層面也從單一的圍繞課程教學(xué)展開演變?yōu)榻虒W(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)齊頭并進(jìn)的階段。這要求我們要在整體上、大規(guī)模和主動(dòng)地探索思想政治理論課教學(xué)法的歷史進(jìn)程。因此,對于思想政治理論課程教學(xué)法的比較研究和歷史研究有利于增加思想政治理論課程教學(xué)法研究的應(yīng)有厚度。

思政課程在新時(shí)代具有新的發(fā)展趨向。黨的十八大以來,隨著黨的思想理論的創(chuàng)新發(fā)展和一系列思想政治理論課程指導(dǎo)方案及意見的頒布實(shí)施,特別是在全國思政課教師座談會(huì)召開之后,思想政治理論課程建設(shè)與研究有了明確的發(fā)展方向,結(jié)合新時(shí)代的特征,思想政治理論課程本身在發(fā)展的過程中有了一些明顯的趨向。這些新的趨向具體表現(xiàn)為五點(diǎn),一是單一向多元綜合發(fā)展。思想政治理論課程內(nèi)容不僅包含教育教學(xué)內(nèi)容,也與學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)和教學(xué)單位建設(shè)息息相關(guān)。二是教師教學(xué)向?qū)W生滿意的發(fā)展。課程教學(xué)過程中越來越多關(guān)注學(xué)生對思想政治理論課的參與程度,把學(xué)生對課程的認(rèn)可度和滿意度作為評價(jià)課程成果的重要因素。三是教學(xué)質(zhì)量向教學(xué)影響力發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量只是提升思想政治理論課程教學(xué)效果的手段,而目的在于提升課程對學(xué)生的影響,幫助學(xué)生形成和發(fā)展思想政治觀念。四是知識(shí)傳授向價(jià)值引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。通過正常的課堂教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育活動(dòng),僅僅是思想政治理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)性工作,還要通過這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),這也是思想政治理論課區(qū)別于其他各類課程的最根本特征。五是從顯性教育向顯性教育與隱性教育并重轉(zhuǎn)化。思想政治理論課程教學(xué)活動(dòng)不僅僅包括顯性的課堂教學(xué)活動(dòng),而且還處處包括著課堂教學(xué)活動(dòng)中教師有意無意地滲透著的思想觀念、價(jià)值觀念等。

(作者單位:陜西師范大學(xué))段偉