第十一屆新華網教育論壇“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”10日在北京舉行。本屆論壇圍繞“創(chuàng)新(Creation)、互聯(Interconnection)、參與(Participation)”等維度，研討教育發(fā)展新變革，探討教育高質量發(fā)展之路。

中國高等教育學會副會長劉川生表示，在高等教育成為國民“基本需求”、成為國民職業(yè)生涯“基本儲備”的情況下，要實現更高質量、更加公平的發(fā)展，不僅要學習借鑒發(fā)達國家高等教育現代化發(fā)展的先進經驗，也需要深入研究高等教育普及化階段的特征和規(guī)律，推動教育事業(yè)改革創(chuàng)新，構建中國特色世界水平的現代教育體系。

“振興本科教育，提高人才培養(yǎng)質量，需要我們持續(xù)發(fā)力，久久為功，牢牢地抓住關鍵環(huán)節(jié)，扎扎實實地做好每項工作。”教育部高等教育司副司長徐青森介紹了提高高等教育質量的三個關鍵環(huán)節(jié)：第一，全面推進課程思政建設。“課程是人才培養(yǎng)的重要載體，要提高人才培養(yǎng)質量，必須向課程建設，特別是課程思政要質量。”第二，大力推進一流專業(yè)建設。“專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是教與學的交匯點，是高校供給側和需求側的對接點，專業(yè)強了，高水平的本科教育的四梁八柱就建起來了。”推進專業(yè)建設，既要優(yōu)化結構，又要提升內涵。第三，加快推進教育教學的方法創(chuàng)新，以學習革命來推進高等教育的質量革命。

如何提升本科教育質量，中國工程院院士、北京工商大學校長孫寶國說，教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。

西安交通大學副校長鄭慶華認為，在教育評價改革當中，高校要立足三個方面，一是改革教師的“教”，把潛在的真正影響人的靈魂、思想、價值觀、人生觀的東西凝練出來。二是改革學生的“學”，高階性、探索性、研討式的教學是改革“學”當中非常重要的導向。三是改革學校的“管”，可以利用大數據平臺來全面地采集分析評價學生的“學”、教師的“教”以及學校各個方面的“管”。

“用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，要進一步深化和落實這個理念。”天津大學副校長鞏金龍表示，在整個評價體系中，要充分運用好專業(yè)或者評估體系，特別是國家級和國際級的認證體系。另外，對于課程、專業(yè)和學科建設，要制定高標準、可操作的評價、淘汰和流出機制，形成一個良性、動態(tài)的循環(huán)。(記者 馬海燕)