媒體報(bào)道，教育部辦公廳日前印發(fā)通知要求，對(duì)于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè)APP，暫時(shí)下線。整改到位并經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核后，方可恢復(fù)備案;未通過審核的，撤銷備案。

從現(xiàn)實(shí)來看，深刻認(rèn)識(shí)到“家長(zhǎng)模式”形同虛設(shè)的嚴(yán)重后果，切實(shí)警惕“拍照搜題”APP對(duì)青少年的不良影響，有著重要而深遠(yuǎn)的意義。“家長(zhǎng)模式”是保護(hù)青少年身心發(fā)展的重要屏障與機(jī)制，如若形同虛設(shè)則充分反映出“拍照搜題”APP利益驅(qū)逐的商業(yè)屬性。隨著教育智能工具的不斷研發(fā)以及相關(guān)宣傳推廣力度的逐漸加強(qiáng)，很多青少年習(xí)慣于下載一些教育類APP。從教育類APP的功能來看，其中一些的確能夠引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)過程中的諸多困惑。然而，像“拍照搜題”這樣的教育APP，不僅沒有科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還通過拍照即可搜索問題答案的形式，在一定程度上削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，“家長(zhǎng)模式”的形同虛設(shè)也反映出“拍照搜題”APP治理的現(xiàn)實(shí)難度。

為此，從立德樹人的教育高度，切實(shí)防范“拍照搜題”APP對(duì)青少年的不良影響，需要多方協(xié)同治理，學(xué)校尤其應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)習(xí)方法的科學(xué)引導(dǎo)。青少年之所以逐漸依賴“拍照搜題”APP，往往在于他們主觀上需要學(xué)習(xí)幫手，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如何聚焦學(xué)業(yè)成就、快速提升學(xué)業(yè)水平，確實(shí)需要來自“外腦”的積極助力。而“拍照搜題”APP正是瞄準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的這一重要需求，提供了看似便捷的學(xué)習(xí)途徑。從這個(gè)角度看，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們認(rèn)識(shí)到拍照即可搜題的弊端，這樣才能從根本上杜絕這類作業(yè)APP對(duì)自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的干擾。

家長(zhǎng)也應(yīng)提高對(duì)“拍照搜題”APP的理性認(rèn)識(shí)。很多家長(zhǎng)忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“拍照搜題”APP能夠幫助孩子學(xué)習(xí)。實(shí)際上，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。如果家長(zhǎng)沒有意識(shí)到“拍照搜題”APP對(duì)孩子思維、行為、能力等多要素的不良影響，并由此使他們養(yǎng)成不正確的“拍照搜題”APP依賴癥，那么孩子很難走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。

相關(guān)職能部門應(yīng)壓實(shí)對(duì)“拍照搜題”APP全方位監(jiān)管的責(zé)任。作為一種商業(yè)性質(zhì)的應(yīng)用程序，“拍照搜題”APP理應(yīng)受到來自市場(chǎng)監(jiān)管、教育行政、文化督查等多個(gè)相關(guān)職能部門的監(jiān)管。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，應(yīng)依法依規(guī)對(duì)其實(shí)行嚴(yán)格處理，將對(duì)青少年的負(fù)面影響降到最低。尤其是一些對(duì)“家長(zhǎng)模式”等不同應(yīng)用模式的有效設(shè)置，更應(yīng)作為考評(píng)“拍照搜題”APP的重要指標(biāo)。事實(shí)上，壓實(shí)監(jiān)管責(zé)任，尤其應(yīng)建立全方位監(jiān)管“拍照搜題”APP的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年的全面成長(zhǎng)。

(作者系東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授)