“同學(xué)們，剛剛我們播放的短片，是前不久學(xué)校跳繩比賽中的一個場景。大家看到截圖里，有1/3是女生，2/3是男生。這是什么意思呢？請你們用畫一畫的方式表現(xiàn)出來，看看能否讓別人一眼就看明白。”日前，在北京星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校國美分校的一堂公開課上，老師與三年級學(xué)生共同探究“分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用。

學(xué)生們分成小組，感受生活中的分?jǐn)?shù)，試著用分?jǐn)?shù)解決校園里的實(shí)際問題。最后的作業(yè)也很特別：學(xué)會用分?jǐn)?shù)講述一個數(shù)學(xué)故事。這堂公開課呈現(xiàn)的是北京市朝陽區(qū)近年來探索的“合作對話”課堂教學(xué)，也是“雙減”背景下教與學(xué)關(guān)系變革的一次生動展示。

“‘合作對話’課堂教學(xué)致力于推進(jìn)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、尊重、合作、對話的氛圍，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成成長共同體，雙方就某個或某類問題進(jìn)行探討，以此建立或完善共同體成員的認(rèn)知體系和價值體系。”北京市朝陽區(qū)委教育工作委員會副書記王世元介紹，這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了由單一的重知識教育向綜合的育人教育轉(zhuǎn)變，給學(xué)生興趣留出了充分的時間和空間。

減負(fù)的關(guān)鍵在于提質(zhì)，提質(zhì)的主陣地在課堂。要調(diào)動教師的積極性，改變他們原有的教學(xué)方式，并不是一件容易的事。“以前老師們也經(jīng)常聽一些優(yōu)秀教師的分享，但大多停留在經(jīng)驗(yàn)層面，很難復(fù)制。”“合作對話”課堂教學(xué)課題組專家、特級教師陶秀梅介紹，“合作對話”的優(yōu)勢在于，它既是一個理念，又是一個操作系統(tǒng)，為教師提供了課堂教學(xué)的方法論和工具庫，并列出詳細(xì)案例與使用方法，這樣老師在備課、上課時就有了抓手，知道勁兒往哪兒使。

記者了解到，“合作對話”課堂圍繞教學(xué)主題和目標(biāo)，設(shè)有5個環(huán)節(jié)：對話喚醒、活動對話、知識建構(gòu)、實(shí)踐拓展、布置作業(yè)。課堂教學(xué)流程表現(xiàn)為老師的“擾啟—發(fā)現(xiàn)—梳理—點(diǎn)撥—遷移”，以及學(xué)生相應(yīng)的“質(zhì)疑—實(shí)踐—內(nèi)省—思辨—提升”。在課堂中，教師進(jìn)一步淡化“講”的角色，尊重學(xué)生每個個體的發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)群體研究。

3年來，“合作對話”課堂教學(xué)先后走進(jìn)朝陽區(qū)11所實(shí)驗(yàn)校課堂192次，聽評“靶子課”200余次，收集實(shí)驗(yàn)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)400余篇。教學(xué)成效也慢慢顯現(xiàn)。

首先是教師的轉(zhuǎn)變。前不久，北京化工大學(xué)附屬中學(xué)教師王靜的一節(jié)靶子課“探秘墨粉中鐵的氧化物”，得到課題組專家好評。學(xué)生們在課堂中積極思考、樂于展示。王靜說：“這幾年我最大的感受是思想不斷解放，工作積極性越來越高。在斟酌主題、設(shè)計(jì)教案的過程中，自己的教學(xué)能力得到很大提升。”

其次是學(xué)生的成長。在北京市三里屯一中，最初參與課題的是學(xué)校的薄弱學(xué)科生物。原本抱著試一試的心態(tài)，沒想到一年后，學(xué)生成績提高了一大截。“課堂上教師的傾聽多了，學(xué)生的自主活動多了，不僅減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更減輕了心理負(fù)擔(dān)。”三里屯一中校長王利如說。許多參與課題的校長也反映，實(shí)施“合作對話”課堂教學(xué)后，越來越多的學(xué)生敢于大方站、大聲說、大膽問，獨(dú)立思考意識逐步增強(qiáng)。

再次是教育理念的進(jìn)步。在課堂教學(xué)之外，“合作對話”也適用于學(xué)校管理、家?；?、社區(qū)協(xié)作等各個方面。星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校國美分校校長李瑋介紹，學(xué)校依據(jù)“合作對話”理念，設(shè)計(jì)了很多活動：比如開設(shè)“學(xué)分銀行”，對學(xué)生展開品行、智慧、健康、藝術(shù)、合作等方面的評價；比如設(shè)置“校園盒子”， 接納學(xué)生投遞的經(jīng)歷、情緒與求助，幫助他們解決實(shí)際問題等。

“高質(zhì)量課堂、減負(fù)提質(zhì)增效，這些概念不是紙上談兵，而是依賴于每所學(xué)校、每位老師的具體實(shí)踐。‘合作對話’課堂教學(xué)讓我們看到了這種創(chuàng)新、求真和奉獻(xiàn)。”中國教育學(xué)會秘書長楊銀付表示，期待這些探索能為推進(jìn)“雙減”提供可復(fù)制、可借鑒的區(qū)域經(jīng)驗(yàn)。

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