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挖潛資源，將學(xué)校建成開(kāi)放“圖書(shū)館”；創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)閱讀之美；學(xué)科融合，打造校園“全閱讀”生態(tài)……《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》日前發(fā)布，北京市中小學(xué)紛紛行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)打造個(gè)性化閱讀環(huán)境、構(gòu)建閱讀新場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園每個(gè)角落。

東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)坐落于古色古香的四合院內(nèi)，為了給學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境，該校打破校園空間限制，依托自身建筑特色，將學(xué)校打造成開(kāi)放“圖書(shū)館”——從各班的圖書(shū)角，到樓層里的開(kāi)放圖書(shū)區(qū)，再到古建閱讀區(qū)，處處擺放著各種各樣的圖書(shū)，很多學(xué)生會(huì)利用課間自主閱讀。三年級(jí)學(xué)生李菀諾說(shuō)：“我特別喜歡在校園里讀書(shū)，閱讀已經(jīng)成為日常生活的一部分。”該校校長(zhǎng)楊毅介紹，除了打造適合學(xué)生成長(zhǎng)的閱讀環(huán)境，該校舉辦讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)分享會(huì)等閱讀活動(dòng)，打破年級(jí)和班級(jí)界限，讓學(xué)生們感受語(yǔ)言的奇妙，互相學(xué)習(xí)閱讀方法，從而愛(ài)上閱讀、享受閱讀。

“這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛(ài)……”密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)的朗讀亭里，書(shū)聲瑯瑯。該校創(chuàng)設(shè)了朗讀亭、閱讀長(zhǎng)廊等閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地朗讀；同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文課本《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《將相和》等篇章開(kāi)展沉浸式閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀名著，走進(jìn)歷史故事。該校教學(xué)主任刁榮春說(shuō)：“我們引導(dǎo)學(xué)生們將閱讀從課內(nèi)延伸到課外，同時(shí)創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，形成學(xué)生在學(xué)校的‘閱讀圈’。”

語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展辯證思考，音樂(lè)老師通過(guò)演奏旋律讓學(xué)生感受人物的心理活動(dòng)，舞蹈老師引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言去表達(dá)書(shū)中主人公的變化……昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)創(chuàng)新融合多個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)更好地領(lǐng)會(huì)書(shū)本的內(nèi)涵。該校德育主任喬克介紹，通過(guò)全學(xué)科閱讀，打破學(xué)科邊界和學(xué)生固有思維邊界，讓閱讀更具創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

還有不少學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在師生共讀、同伴互促中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了“我是朗讀者”活動(dòng)，面向師生征集有聲閱讀資源，將紅色故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事以朗讀形式推廣。該校學(xué)生元博涵說(shuō)：“有聲閱讀可以讓人更加身臨其境，還能加強(qiáng)對(duì)文章的理解，我們都特別喜歡這種方式。”

北京市教委表示，北京中小學(xué)一直以來(lái)積極推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，讓青少年在校園中就能實(shí)現(xiàn)多層次、差異化閱讀，以豐富的閱讀活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維，營(yíng)造書(shū)香滿校園的閱讀氛圍。

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